摘 要：针对环境工程专业实习过程中存在的问题，结合本校环境工程专业实习经验，提出了构建“认知实习—仿真实习—生产实习”的实习体系，以加强环境工程专业实习质量。
关键词：环境工程；实习体系；实习环节
环境工程专业是多学科交叉渗透的新兴综合性边缘学科，是集理论性、技术性、实践性为一体的专业。随着社会的发展，对环境工程人才的应用能力、创新能力和综合素质的要求也越来越高，而实习是联系理论教学和社会实践的有效桥梁。为了适应社会及经济发展的需求，培养理论实践相统一的复合型应用人才，必须加强与重视实习环节。结合我校环境工程专业实习经验与体会，提出构建环境工程专业实习体系的建议。
1 环境工程专业实习环节现状分析
1.1 缺乏实习基地
大部分高校环境工程专业的实习环节包括认识实习、生产实习和毕业实习，目前主要问题是实习基地容量有限。究其原因主要有两方面，其一是随着大学扩招，环境工程专业一般至少招生2个班，学生人数增加；二是随着现代科学技术的发展，如污水处理厂、环境监测站等企事业自动控制和在线监测系统的使用，实习基地对人员的需求逐年减少，造成净实习人数相对偏多。
1.2 实习内容单调
就我校环境工程专业而言，水污染控制工程、大气污染控制工程、环境监测和环境影响评价4门课程为专业核心课程，为了将课程与实习环节相联系，要求在实习基地建设中含有相关领域的项目。但目前由于实习基地的缺乏和滞后，学生实习只能选择其中一项内容实习，造成学生只能了解某一领域的生产情况，这与培养复合型应用人才的目标不符。
1.3 实习方式单一
虽然人才培养方案中设计有认识实习、生产实习等实习方法，但由于实习单位管理体制的变化或安全意识的逐渐提高，使实习单位对于接待众多学生长时间驻留或在本单位参与实际工作和设备操作变得越来越不现实，又由于实习学时的缺乏，导致实习过程由以前的实际动手变为走访参观为主，由长期实践变为短期接触为主，造成实习方式简化，实习效果不佳。
1.4 实习经费明显不足
我校环境工程实习经费为每生300元左右，很难安排学生到附近城市或外省住宿实习，而实习经费的不足常常导致较远实习基地的丢失，因此实习经费是困扰实习教学的重要因素，影响了教师和学生的积极性。
2 环境工程专业实习体系构建
根据环境工程专业的实习现状和学生学习思维，结合教学经验，笔者认为提高环境工程专业实习效果和质量的主要途径，除了加强实习基地建设、增加学生实习经费等大家普遍关注的基本方法之外，更应该改革实习项目，构建适合教学、企业和社会共赢的实习体系。依据我校环境工程专业学生实习经验积累，认为环境工程专业实习体系可以按照“认知实习—仿真实习—生产实习”的模式构建。
2.1 合理安排认知实习
认知实习是培养高等工科大学生工程实践能力的重要环节，主要起专业启蒙教育的作用。通过认知实习，让学生了解本专业的基本生产工艺及专业的前景与发展方向，使学生对所学专业具有一定感性认识，
并为后继课程的学习打下良好的基础，因此必须加强认知实习安排，根据教学经验，认知实习安排主要应该从以下几方面考虑。
第一，认知实习的时间。认知实习的目的是使学生获得对生产管理知识、专业知识的感性认识，了解环境工程专业系统类的基本概念、工艺流程等，起到引导思路、启发兴趣的作用，因此实习时间长短影响到实习内容的深入性和实习的有效性。实习时间过短，只会出现走马观花的结果，而实习时间太长又会浪费时间。所以认知实习一般安排在专业课程教学之前，以使学生对本专业的学习有一个基本的认识。根据我校环境工程培养计划安排，认知实习时间安排在大三的第一学期末，为期1周。
第二，认知实习的实习基地。学生一般都对管理到位、技术先进的单位产生向往感和探索欲，若能在一个优秀的企业或事业单位实习，往往学生的学习激情较大，而技术、管理都较为落后的企业会使学生感到悲观无趣。因此认识实习地点的选择会直接影响到学生的学习热情和态度，选择实习企业时，一般考虑管理水平较高、设备先进、技术优良和工艺路线全面的大中型企业或事业单位。针对我校环境工程的专业特点和实习经费预算安排，我们主要选择了先进、就近的企业作为学校的认知实习企业，如石河子污水处理厂和市环境监测站两个单位，实习内容涉及水污染处置工程和环境监测及检测分析。实践证明，通过选择上述两个优秀的实习单位进行实习，使学生对所涉及的工艺方法、仪器设备均有了良好的感性认识，大大促进了水污染控制工程和环境监测两门专业课的教学工作。
2.2 增加仿真实习环节
由于认知实习以了解专业基础为主，而生产实习和毕业实习又缺乏足够的实习基地，为了弥补这一缺陷，建议增加仿真实习环节。仿真实习是利用计算机仿真技术，模拟真实生产过程片断与工艺，采用开发出的虚拟污染物处理工艺与检测过程等仿真软件，仿真操作如造纸厂污水处理工艺、典型化工生产工艺过程中的三废处理方法流程，并进行简单的流程设计。这种实习方法将现场操作转化为计算机模拟，可以营造类似于工厂控制室的教学环境，使学生熟悉生产工艺流程、控制方案、操作参数等，有利于训练学生分析问题、解决问题和故障处理的能力。
然而，在实施仿真实习时，必须要有理论知识和实践经验丰富的教师作为指导教师。这是因为从教学经验来看，认知实习主要以实习单位的技术负责人讲授和介绍为主，而生产实习时，一般会有实习单位指导教师和校内实习指导教师共同在现场给学生讲解工艺流程与原理并给予指导，因此上述两种实习的主要指导任务在于实习单位。相反，仿真实习一般是在学校专门设置的仿真实验室，主要指导工作由校内教师负责，因此指导教师不仅要熟悉教学实习工作的各个环节，熟悉环境工程专业污染物处理的典型工艺与原理，还要有良好的计算机应用能力和丰富的实践经验。根据我校环境工程本科人才培养方案，2007级环境工程学生在生产实习之前增加了1周的仿真实习环节，并由曾经在相关企业挂职锻炼2年的教师作为指导教师指导完成仿真实习，进入实习单位之后，企事业单位觉得学生素质很高，对相关知识很熟悉，说明仿真实习达到了激发学生实习兴趣，连接认知实习和生产实习的目的。
2.3 强化生产实习质量
仿真实习可以使学生熟悉环境污染物处理工艺过程与方法，但它是在计算机上操作，并没有在生产装置上的实际操作，为达到增强学生应用能力的实习效果，必须进行生产实习，并且需要强化实习质量。
第一，保证实习时间。要使每个学生在实习过程中能够抓住一个工段、一个主要设备，掌握污染物处理的整体流程和设备，必须要有时间的保证。根据实习经验，熟悉实习单位管理制度和基本工艺需要约1周，能够上岗实习熟练掌握某一操作过程与原理约要3周，所以我校安排4周的实习时间。
第二，选择成熟运行的实习基地。实习工厂的运行质量、指导人员的素质和环境质量都影响到实习质量，对实习基地的要求是能够使环境工程专业学生比较系统全面地了解本专业生产应用的主要过程和方法。鉴于此，我校选择了管理严格、技术先进的如新疆环保监测总站、石河子市天宏造纸厂污水处理站等多家单位作为环境工程专业的实习基地，并与之签订了实习协议。
第三，加强实习过程管理。严格实习纪律，遵守公司各项规章制度。我校环境工程专业学生均为定岗实习，无特殊情况不许请假，除了带班师傅和指导教师进行管理外，还积极发挥班委的作用，协助和配合实习单位和指导教师做好学生组织管理工作。另外，我校派指导教师跟随学生到现场进行指导、提问、检查实习日记等，使学生有一种实习的紧迫感。在实习考核方面，也考虑过程管理，通过检查学生在实习中的纪律与实习日记，了解实习单位对学生的反馈意见，审阅实习总结报告和听实习汇报4种方式综合考核实习成绩。
3 结束语
实习是应用型人才培养的关键教学环节，探索从实习的体系构建、组织模式、教学过程管理等方面的改革方法，将会有效地提高实习的教学效果。从我校这几年的实践来看，按照“认知实习—仿真实习—生产实习”的实习模式，实习取得了较满意的效果。
