体现教学质量的重点之一就是课堂教学，在传统教学体系中，存在许多课堂教学弊端，影响课堂教学质量和学生学习效果。而通过合理利用多媒体课堂教学，可以实现老师和教学信息、学生和老师、学生和教学信息之间相互的交流和反馈，起到对传统教学方法持续改进的积极作用，从而提高教学效果，符合工程教育认证持续改进的理念。课堂教学中PPT课件的应用最为广泛，但许多教师对PPT定位不准，使PPT教学媒体辅助大学课堂教学模式不但没有提高课堂的有效性，反而影响了教学质量的提高。为解决以上问题，使教学环节更加符合工程教育认证课程体系的标准和要求，本文以“环境工程微生物”课程为例，根据长期教学经验探究有效的课堂教学方法，以提高教学质量为目标，试图构建一种多元化的教学体系。
一、课堂教学质量的提高方法
（一）多媒体教学的有效利用
“环境工程微生物”是环境类专业很重要的专业基础课，学生学习该课程时因尚未接触专业课，对部分和专业紧密相关的内容理解能力受限。特别是在涉及微生物种群、微生物在处理污染物工艺中应用的主要教学内容中，如果采用传统教学方法，只能利用教材上的黑白图片和板书上绘图来展示和说明教学内容。对学生来说，缺乏生动、形象的描述会限制学生的理解能力和想象能力，使教学效果大打折扣，使多媒体课堂教学效果存在争议[５]。因此，在制作PPT课件时，教师一方面要进行合理的教学设计，可借助插入图片法、动画设计等PPT的辅助功能，加深学生对重点内容的印象和重视程度；另一方面，教师需要主动地去学习和应用多媒体课堂教学所需的新知识、新功能和新技术，提升自身的能力。例如，在“环境工程微生物”课程的多媒体教学中，可利用PPT展示微生物彩色照片、活体显微镜照片、彩色视频等，形象地展现了微生物的外形特点或生理习性，不仅能提高趣味性，吸引学生的注意力，还能训练学生的理解能力和观察能力；同时，在讲解微生物处理工艺时，结合PPT应用的灵活性，在PPT中用一些拍摄的实景照片甚至视频替代教材中的工艺图，特别是把实际中拍摄的活性污泥、活性污泥丝状膨胀、活性污泥法（曝气池）构筑物和生物膜法构筑物（生物滤池、生物转盘）、厌氧池等彩色照片或视频插入，增强图片的立体感和视觉感，使学生能更好地将现实中用到的构筑物和理论知识联系起来，而不是靠想象来理解。
（二）引导式教学方法的引入
在传统教学中，一般都是以“教师主动，学生被动”作为常规教学模式[６]，很容易引起“满堂灌”的普遍性问题，造成学生思想性疲劳，出现打瞌睡、开小差现象。因此，教师的主要任务就是要尽量改变这种现状，把学生的兴趣引导到授课内容上来。最佳的方法就是“引导式教学法”，所谓引导就是引领指导[７]，在实际教学中，教师应多举例讲解，同时引导学生进行实例试讲。但要注意的是，教学中教师的引导要因势利导，但并不是主宰，要给学生一定的表达自由和判断的自由，留给学生一定的想象空间，才能够给学生提供和创造创新的机会。
（三）互动式教学方法的引入
大学教师和大学生都处在大学校园中，但所处的社会角色不同，因而课堂教学中相互的活动目标完全不同，使得双方对课堂教学的互动在认识上存在着一定的差异[５]。在教学过程中，教师与学生之间的互动力度把握要恰当，并且要尽量做到普遍性互动，做到与学生进行心灵交汇。特别是在和学生进行交流或讨论时，教师应倾听并参与学生的交流，从而加强老师与学生之间的情感和心灵的交流，在交流的基础上收到互动效果。
（四）严格课堂教学纪律
工程教育认证提出“以学生为中心”的理念，目的是提高学习的效果。但以学生为中心并不是指学生想怎样就怎样，也不是说学生地位要高于教师的地位。同时，以学生为中心并不是只让学生忙，老师不忙，只不过老师们忙的是真正的教育，目的是让在空中飘着的教育能够落地[１]。在落实“以学生为中心”理念的同时，一定要做好高校课堂管理的有效性、科学性和合理性。因此，制度化的教学是保障多媒体教学、引导式教学和互动式教学向规范化、合理化运作的调控型教学发展的必要条件。
（五）多元化教学体系的实施
图1为“环境工程微生物”课堂教学的多元化教学体系的形成图。本文以工程教育认证标准为基础，从影响教学质量的关键环节出发，旨在构建一个理念—引导—互动—制度型的多元化教学体系[８]。实际教学中，教师要善于从多方面观察、分析和评价不同班级学生的特点，并以此作为服务于学生的出发点和依据，选择和设计适宜的教学内容和教学方法，将“以学生为中心，以学生的满意度为评价指标”的教育理念落实到位，树立多元教学目标、创设多元教学环境、采用多元教学方法，建立一个以学生为中心的多元化教学体系，将是提高课堂教学质量的一个行之有效的方法。
二、结论
结合“环境工程微生物”课堂有效教学的经验，得到的结果表明：教师要改变观念，落实“以学生为中心”的理念，合理利用多媒体教学，提高多媒体技术的应用能力，特别是教学设计能力、信息素养、表达能力、技术能力等；采用“引导式”教学，避免“灌输式”教学，注重培养学生的实际应用能力；教师要热爱教学，富有教学激情，善于引导、鼓舞和激励学生，重视教学互动；学校要制定相应的、严格有效的教学管理制度。在此基础上，鼓励教师有效实施理念—引导—互动—制度型的多元化教学体系，这样既能提高教师的教学能力，帮助他们成为学者型、研究型的新型教师，又能落实工程教育专业认证的理念。
参考文献
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［4］李小庆.基于现代教学质量观的高校教师教学质量评价研究［D］.中国地质大学,2013.
［5］李贺伟.大学多媒课堂教学的学生满意度研究［D］.河南大学,2013.
［6］陈剑峰,程凡,罗华军,等.基于工程理念的药剂学课程教学改革与实践［J］.教育教学论坛,2019(5):163-164.
［7］段丽英.基于课堂的教师有效教学行为研究［D］.东北师范大学,2009.
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